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小学，作为语文教学的重要基础时期，课堂发挥着极其重要的作用，下面小编为大家带来了小学语文课堂教学方法，供大家参考。
一、明确小组分工
合作学习需要小组成员对自己的学习和小组内其他成员的学习一样的负责。这种精神对小学语文的教学还有以后的学习工作生活都至关重要。因此，要帮助学生树立这样的思想，教师可以从两个方面对学生进行引导：
其一，教师可以根据学生的语文成绩、学习能力以及每个人的性格提前分好组。每个小组中差生和优生应该分布均衡，这样能够促进学生之间相互学习、相互影响，从而共同进步。教师还可以根据每个学生的能力和特点来分配职责，这样让学生在感受不同角色不同职责带来不同体验的同时，也可以鼓励小学生积极主动的加入到活动中去。
比如，在学习《田忌赛马》时，教师可以让学生以四人一组的形式进行
表演，在讨论之前选出一个人作为导演。在全班讨论之后，分组
表演时，提醒其他小组和导演，仔细观察别人的神态和语言。通过这样安排，教师就能给每个学生安排适合自己的角色，时每个学生都参与到合作学习的过程中去。
二、合理把握合作学习的时间和内容
小学语文高效课堂的小组合作学习的目的是鼓励学生独立、主动的进行学习，合作的前提要求学生学会自己独立的完成学习任务，但是在很多时候，学生还没有充分的思考、交流、表达和学习，甚至学生的思维还没有交流，教师就结束了合作学习活动。为了避免这种情况的发生，学生在进行讨论、合作的时候，教师应该让学生充分的发表自己的见解和建议，让学生从中提升自己的知识与能力。
在平时的时候，教师也应该重视培养学生去自主学习，主动的去学习，感受课本课内和课外的知识。这也是学生进行讨论、交流的一个前提。
小学生是一个刚刚接触知识以及认知的时候，对于很多的事物不了解，或者很片面，对于交流学习有可能有这样或那样的问题存在，当学生提出自己的见解与意见的时候，老师应该进行一定知道，怎样进行讨论，应该从哪些方面，定一个打的基调，这样使得学生的讨论目的更明确，这样锻炼几次，就会使得学生找到技巧，对于之后的学习任务能够非常好的完成。
三、培养小组长
小组学习和合作必须有一个小组长，以防小组合作学习时过于盲目，使合作学习流于形式，达不到预期的效果。而且，小学生在课堂上自制力较差，容易坐立不安，活泼好动。因此如果小组活动中没有纪律，就会导致组织涣散，没有合作的氛围，从而学习事倍功半。
教师们不难看出，在一个小组的团队当中选出一个小组长是很重要的，小组长在整个的活动中应该担当很多方面的责任：第一，组织组员进行相应材料的按时搜集;第二，对于大家的材料进行梳理，这样确保材料在一个可控的范围之内，避免跑题;第三，能够很好地起到作用，使得小组的动态能够及时的与老师交流;第四，督促职责，小组长应该知道自己的责任，对于每个认得学习进行监督帮助。
小组长的在教师们的学习当中非常的重要，老师应定要选对人，并且针对于教学需要，以及自身的特点进行有针对性的培养。一个好的小组长的成长需要的是一个过程，这个过程是阅历的成长，对于整体的教学，以及孩子日后的成长都是很重要的，目前很多地方的教学都已经开展起了针对于学生的能力，以及这样的模式，已经取得了良好的效果。
小学语文课堂教学方法一
一、改善教育方法，提升教学质量
由于时代发展的要求，新课改的不断发展，需要进一步改善教学的方法，崭新的教学理念更广泛的应用于教学中。在如今社会中，多媒体教学已经深入到新课改的教学中，古老、呆板的教学已经不再适用于现在的课堂，或者说不能再满足老师和学生对于课堂的要求。
在教学过程中，老师们可以利用新媒体等设备进行教学，有效的培养学生对学习的兴趣，同时在教学中还可以增加学生们喜闻乐见的游戏，能够让学生更有精神的投入到学习中去。小学生阶段学生的领悟能力和理解能力都十分有限，老师不能把教学局限于课本之上，更重要的是要让学生体会语言文字的魅力。
如针对《乌鸦喝水》这一课，在教学内容中发挥学生为主体的理念，可以多层次为学生设置图文声像的形式来教课。一方面，既能加深学生对于知识的印象;另一方面，缓解学生的压力，达到事半功倍的效果。
总而言之，在小学语文的教学中要想提高教学的质量以及学习的效率，不能仅限于课堂上的教学，多元化的进行教学能够进一步提高教学以及学习的效率。所以说，改善教学的方法在新课改的大环境下是非常有必要的。
二、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
在新课改小学语文的学习以及教学中，学生和老师都需要一个和谐、自由、快乐、轻松的学习氛围，而不是一味地为了完成学习任务和应付考试。在小学语文课堂教学中多设置情景，让学生自然地走入文本，理解文本，营造活跃的语言环境。语文的学习是个漫长的过程，在这个过程中需要学生养成一个良好的学习习惯。
小学阶段正是人生阶段的开始，在小学阶段打好学习的基础对于以后的学习也有着至关重要的作用。所以在小学阶段培养出学生浓厚的学习兴趣对于老师来说也是个挑战。然而良好学习习惯的养成首先要激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习激情。
例如，在学习《悯农》时，作者在这首诗中描写了怎样的一种情景?老师用诗画的导语进行描述，学生们只有对学习有了兴趣，才能真正的快乐学习。
所以说，在教学中营造良好的学习氛围，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且还能有效的提高教学和学习的质量，学生的效率提高了，那么高效的小学语文课堂也就随之而成了。
三、认真备课，根据课本制定正确的教学目标
备课是每个老师上课之前都必须要做的准备工作，但是如何备课才能让学生更好的投入到学习中去是每个老师都必须面对的问题。备课的目的在于让老师对于自己的教学制定一个详尽的计划，由于小学生的年龄限制，让学生学习到课本中知识已经不单单是的目标了，更重要的是要加强学生的理解能力，做到学以致用。
这就要求所有的小学语文教师不仅要不断完善优化教学过程，更要充分尊重学生在学习过程中的主导地位，只有这样才能让学生们提高自主学习的能力，加强对所学知识的理解。同时，教师还要对课堂的时间进行合理分配，如何将40分钟合理的利用是教学的关键所在。
教师不浪费一分一秒，在备课中精心设计教案，合理安排教学时间。所以小学语文老师在备课时应该仔细的阅读教材，根据教学的实际情况制定出完整详细的教学计划，使学生在上课时更好的进入学习状态，更加系统全面的学习语文知识。
四、改善语文课堂教学模式
小学语文的学习相对来说比较基础，但是十分重要，它直接关系到学生以后的语言表达能力，如果只是枯燥的学习拼音和次对学生很快就会失去兴趣和激情。介于这种枯燥的学习环境下，教师应该根据实际的教学内容进而对教学方法有效的进行改变，不能强制性的向学生传输语文知识，那样只会让学生觉得更加的枯燥和乏味。
老师在小学语文教学过程中，有必要的建立轻松、自有的学习环境，从而使得学生更加有安全感和自由感。在新型的语文课堂教学模式中，不仅对老师的要求较高，而且对于学生的考验也较大。在小学语文教学的课堂上，老师应该加强与学生之间的互动，老师需要转变自己的身份，从学生的角度出发，走到学生中去，并且鼓励每位学生用所学的词汇来表达自己的想法和观点，让学生成为课堂上的主导者。
例如，学生与老师互换角色，鼓励学生讲课，让学生成为课堂中的主体，这样的课堂教学才是新课改下学生和老师们所需要的，而且长期坚持下去学生就能够形成一种固定的学习模式，有利于培养学生良好的创新精神和学习习惯。在小学语文新型的教学模式下，老师还要根据教学的实际情况观察学生学习的动态，从而做出一定的改变，进一步促进学习和教学的效率。
五、增加学生的阅读量，提高语文素养
阅读量的提高在小学语文的教学过程中可谓是重中之重。在小学语文的课堂上，阅读所占用的时间是最多的，这也就更加证明提高学生的阅读能力是十分重要的。学会拼音和词汇是进行阅读的前提，但阅读并不仅仅意味着只需要拼音和单词，重要的是让学生明白这些词汇组合在一起是什么意思，这才是阅读的真谛。
学生阅读质量的高低直接决定了小学语文教师教学质量的高低。就目前而言，大部分语文教师为了完成教学任务，只是单一的为学生讲解课本中所提到的阅读知识，长此以往，学生接触到的也仅仅是课本中的知识。所以老师可以适当的增加一些学生的课外阅读量，利用课外的业余时间给学生们讲解一些书本里没有的文章或者小故事，这样一来，学生既能了解课本外的知识，丰富了阅读量，又能激发学生的阅读兴趣，大幅度地提高老师的教学效率。
另外，老师可以在课外为学生收集一些合适的书籍文章推荐给各位家长，让家长在家里作为学生的睡前读物。久而久之，学生们就能养成课外阅读的好习惯，也能达到随时随地学习却又不枯燥学习的目的。
六、注重培养学生的创新精神和创新能力
培养学生的创新能力是新课改大环境下的首要目标，而小学语文课堂是学生们正式接受课堂的第一步，所以打好创新的基础十分重要。老师在课堂上要特别着重开发学生的创新精神，激发学生的学习潜能，让学生养成独立思考的习惯。
在小学语文教学的过程中，老师可以使用电子化的教学软件，吸引学生的注意力，而且也可以让学生参与到实际教学中，激发学生的创新思维。学生只有发挥自己的主观能动性，才会愿意主动创新和思考，才能深切体会到学习的乐趣，不仅提高了教学质量，而且还能大大提高学生的创新能力，为培养德智体美劳全面发展打好了坚实的基础。
小学语文课堂教学方法二
一、 激发兴趣，营造愉悦的学习气氛。
教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。 兴趣 能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，激发其想像力和创造力。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢?关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛。哪怕一幅画，一个小故事 只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲了。
如在教学课文《鲸》时，教师先在黑板上写了一个大大的 鲸 字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。大家热烈地讨论着： 老师的大字写得漂亮。 有的说： 鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。 有的说： 因为鲸是最大的动物。 这时学生的兴趣应运而生了。都在猜教师的用意。教师乘机让学生速读，浏览课文。
体会老师的用意。课堂上，要放得开，就得让学生自己提取信息。在学生知道鲸是最大的哺乳动物后，教师马上在 鲸 这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7。然后在 1 的旁边引导学生写上 大 ，接着，让学生分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。
二、 引导自由阅读，思维的迁移与发散。
现代教育十分注重发展学生的个性，注重引导学生自由阅读，自由表达，发挥学生的主体作用。课堂上，教师提出的学习内容是学生感兴趣的，自然乐意去学;不感兴趣的，如果强制他们去学，结果可想而知。所以引导学生自由谈论，自由讲述，自由提问，自由发表意见，就变成了逐步提高阅读、表达能力的重要途径。
教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要根据学生年龄特征和智能结构，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自己想说的话。为了更好拓展学生的创造思维还得有意识地培养学生举一反三自主学习的能力。
如教师在教二年级的一篇课文《植物妈妈有办法》时，首先抛出趣味性浓的问题： 植物旅行靠的是啥办法呢? 接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情景。学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。紧接着，对学生进行点拨引导： 这些植物是怎样出外旅行的呢?教师们先来看看蒲公英。 教学操作办法如下：
①学生自由朗读。
②自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠的啥办法?
③教师指导朗读：为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。(指图)你觉得这位妈妈对孩子怎样?(关心、喜爱)
④大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。(要求配合表情，表演动作)
如此引导，熏陶，学生稚嫩心灵体会了人间的母爱，情境达到了和谐统一。至此，教师提出新的学习任务，拓展学生的知识视野，使既定思维产生发散与迁移：苍耳和豌豆要旅行靠的又是啥办法?每个同学只需抓住其中一种植物来学就可以，还可以仿照教师抓住关键词板书。这一任务交给学生，就体现学生的主体性和主动性。
在引导学生自由讨论，自由表达中。本人认为：课堂上，教师不要作任何限制，只要学生能提问题就好。 质疑 与思考密切联系，不会思考的人难以提出问题的。如在教《植物妈妈有办法》时，有一学生提出：蒲公英的孩子离开妈妈去旅行会不会很伤心呢?作为老师的教师能体会到孩子对母亲的依赖和眷恋，缺少独立精神。
对此，教师要运用教育机智，善于为学生解决问题，并能培养他们自强自立的素质。也只有在课堂上让学生自由朗读，自由提问，自由发表，才能提高学生学习语文的兴趣，从而自主锻炼思维，拓展思维，使思维素质产生发散和迁移。
三、 培养审美情趣，熏陶道德情操。
语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操，促进德、智、体、美和谐发展。 爱美之心，人皆有之。 小学生的心灵是纯洁的、美好的。教师的责任在于如何让学生感受美，体味美，弘扬美，从而熏陶、培养优良的品格情操。
在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，渲染教学氛围，提高学习兴趣，从而提高教学效益，达到培养审美情趣的目的。而审美情趣不仅来自视、听等高级感官的感受，还要使这种感受贯穿到想象、情感、思维以及个性心理之中。这种贯穿性会使意识活跃起来，多种心理因素的自由相互作用，产生出一种轻松的愉悦体验。
在小学语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有很多美好的人，美好的心灵，美好的景物，美好的情境 。学生的情感是易于激发的，之所以对课文所塑造的英雄人物升腾起崇敬之情，对祖国山河的壮美为之赞赏，对不幸人们的同情 都是为情所驱动而产生的体验。如何在语文教学中培养健康的情感(包括审美情感)，唤起学生对 美 的向往，这得靠教师有目的的培养。教师在教学中有如下体会：
1、因势利导，善于点拨。
所谓 势 即教材内容及学生心理。引导学生在学习语文内容中去领悟做人的道理。
如教《教师的战友邱少云》：先出示挂图，引导学生从各个角度观察画面(注意邱少云的眼神与表情);再听教材范读。启迪学生从视觉到听觉这种高级感官来体会邱少云在烈火烧身中所忍受的巨大痛苦。进而要学生进行想象，自觉对照，从不同的现实生活，不同的感受与邱少云严守纪律的高尚品德相比。学生受到的道德教育水到渠成!所以文道统一，德道兼备，殊途同归。
2、熏陶感染，潜移默化。
小学语文教材形式多样，作者的生花之笔，描绘了许多生动鲜明的形象，饱含丰富的情感。如教《桂林山水》时，教师运用多媒体的教学手段，配乐朗诵，让学生寓乐于景，领悟 秀丽甲天下 的桂林山水。体会 舟行碧波上，人在画中游 之意境。升腾起自豪感，而这秀丽的河山又来自于作家的妙笔，所以教师注重从多个角度去熏陶学生感受各种美。
当然，脱离学生的实际去灌输美，无助于学生健康成长的。教师觉得诱导从现实中发现美，才能起潜移默化的作用，使学生从现实的感性中到达理性的审美观，是教师在培养学生审美情趣，养成良好道德情操的一项长期性工作任务。
四、 注重实践活动，提高阅读能力。
语文是一门实践性很强的学科。阅读一向是语文教育的重头戏。阅读文章时，教师要求学生能利用各种工具书，及图书馆、网络等多种渠道查阅各种信息。课堂上为学生提供一个表现自教师的平台。让学生体会学习所带来的满足感及成功感，有效地促进学生阅读的兴趣。
如教《只有一个地球》时，教师根据教材目的，让学生联系实际，就关于如何保护教师们这一美丽的家园谈谈个人的观点及保护措施。大家通过多种渠道查阅信息，准备充分材料。时落落大方，各自观点不同，提出措施具有一定的实效性。这不仅是一种知识掌握的检验，更是一种能力的培养。
小学语文课堂教学方法三
一、创设有效的教学情境
兴趣是学生强烈求知欲的 催化剂 ，对提高学生学习的主动性有重要作用。在语文课堂教学中，如何有效激发学生学习兴趣，关键在于教学情景的创设。
如在教《去打开大自然绿色的课本》一课时，教师可设计这样的导入情景：首先发问，课本中教师们能找到哪些景物?学生找出 松柏、翠竹、沃野 等景物后，让学生踊跃道出这些景物的不同特点，想象文中所描绘的画面，层层推进，吸引学生的注意力。这样一来，让原来本简洁、凝练、跳跃性的景物词语，演绎成形色同具、情景兼备且连贯性强的鲜活画面，也让学生在不知不觉中融入课堂的情境教学中。
二、进行有效的课堂互动
语文 互动 课堂的特色在于引导学生各抒己见，使学生在 互动 中增长知识。如苏教版《寻隐者不遇》这首古诗，写的是作者拜访隐士却不得见的情景。如何让学生更好地体味诗中的意境，教师可以你问教师答的方式，进行有效的互动游戏，引出古诗中耐人寻味的问话和作答。这样有效的互动能让学生很快找出诗中具有哲理的对话，让学生尽情思考与争辩，迸发智慧的心灵火花。
最后，教师可进一步提问， 为什么诗中不把问句写出来? 借这一环节，引出诗中 寓问于答 的手法，通过这一方式开拓学生思维，让学生全面理解教材。
三、多角度设置问题
新课标强调，高效课堂是师生双边的活动。因此，高效课堂离不开教师问题的巧设，巧设问题可以调动学生各种感官活动，点拨学生思维，让学生获得知识。
如教《金蝉脱壳》一课时，教师可于课前播放有关蝉脱壳过程的录像，观后组织学生 现场说法 ：脱壳前，教师的细致观察在哪儿?脱壳时，教师所见证的奇迹是什么?脱壳后，最让教师惊奇的又在哪儿?通过层层设问，让学生感受金蝉脱壳的精妙神奇,激发学生勤于观察事物的浓厚兴趣，达到教学的目的。
四、进行阅读方法的训练
小学高年级语文教材，每篇课文皆堪文质兼美的语言佳作，其语言运用精妙，语境描绘精湛，思想表达深邃可见一斑。因此，如何让学生掌握课文中的语言表达方式，是教师需要思考的问题。而掌握语言的关键在于掌握阅读的方法。
如在教《自相矛盾》一课时，可让学生在阅读中抓重点，按照 通读读通 细读读懂 品读读透 的阅读方法，层次递进，悟出寓意。在此基础上，让学生自导自演课本剧，让他们以生动的话语、逼真的形象对课文进行进一步解读。
五、构建多种形式的课堂教学模式
(一)构建主动型课堂
课堂上，学生是学习的主体，学生个体学会主动学习，结合实际，制定切实的学习计划，有针对性地选择学习方法，从课堂中获取积极、正确的情感体验。教师在学生完成课堂任务后，应给予学生鼓励与表扬。当学习出现困难时，教师应引导学生自主探究解决的方法，增强学习的有效性。
(二)构建合作型课堂
合作学习是学生小组共同完成任务的方式，具有明确的分工。合作学习可以改变传统课堂单一的学习模式，可以有选择地学，有特色地学。结合新课堂，学生可以对不同问题，充分展现自己的能力，这样不仅有助于培养学生合作学习的意识，也可以增强学生的集体主义荣誉感。
(三)构建探究型课堂
探究型课堂有充分发掘学生潜能的作用，在语文教学中构建探究型课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，也可以激发学生的学习潜能。探究型课堂多是以学生独立、自主地对问题进行探讨和交流的方式进行的，教师仅仅起到辅助性的作用，整个学习过程都需要学生自主完成，学生在探究过程中体会到获取知识的快乐。
探究型课堂，可以让学生学会认知，学会学习，学会生活。探究型课堂是一种实践课堂，需要培养学生的实践能力。
总之，构建小学语文高效课堂对于学生语文水平和文化素质的提升具有重要意义。在教学过程中，教师应为学生创设合理的教学情境，增强师生之间、生生之间的课堂互动，多角度设置问题，注重课堂的主动性、合作性和探究性，以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高学生的语文学习效果。
以上是整理的小学语文课堂教学方法全部内容。
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