“分班”的意义是什么？

分班教学有利有弊。分班教学，反对的声音大。他们认为这样有失公平，歧视差生等观点。不分班，教师的管理能力要求高，既要保证尖子生不受干扰，又要稳住差生不拖后腿，这就考验教师教学能力和管理水平。

有网友说：如果是回归教育的初衷，那么“快慢班”肯定是不应该存在的。因为教育的最终目的，是把学生培养成为有自己的个性，能发挥自己的特长，有正确的人生观和世界观，有道德，有理想的，合群的完整的人。成绩差的同学，则需要成绩好的同学作为榜样，有了榜样的力量，厌学的学生则会大大减少。而“快慢班”还有一个弊端，就是过早的把学生分成了三六九等，让未来的社会出现严重的割裂。作为一个亲身经历“快慢班”的人，元元说下自己的经历及观点吧。高中的时候，我们分A班和B班，也就是大家所说的快班和慢班，不同的是，我们的B班是快班，A班是慢班。当时我就在想，这是校方为了平衡所谓慢班的自尊心。四个B班，十二个A班。这就是我经历的“快慢班事件”。

从高校的角度来看：

第一，重组快慢班，对于好的孩子来说，就是为了优中选优，给成绩好的孩子一个更能适应他们的学习环境，让他们能取得更好的学习成绩!第二，对于被分到慢班的孩子，也会有相对的教学措施，可能也会以适应他们的方法来进行教学，可是，在这样的班里，一些不爱学习的孩子对一些爱学习认真学习的孩子的成绩也会有影响!

从学生和家长的角度来讲：

第一，有些学生原来的班可能还不错，现在突然被中途被分到慢班，肯定在心里有落差，没法接收!第二，家长和学生可能都会想到，自己的孩子被分到慢班，在这样的班级里，是不是会被其他一些不学习爱捣蛋的孩子影响呢?这样的班级，配备的老师又会怎么样呢?是不是肯定不如快班的老师好呢??

但，这是毒瘤么?我不觉得!原因有几点。

第一，每个学生的发展程度是不一样的，无论身心还是智力，古人云：“因材施教”。或许现代的“快慢班”就是一种因材施教的体现。这样分班也是为了便于管理考虑。那些所谓的慢班或普通班，的确学习成绩相对差一点，甚至还有纪律性差的学生。但这些学生，由那些管理能力强，善于铺导差生的老师教学，不应该是歧视差生。还有的学生接受能力弱一点，可能与学习能力强的学生有差距，分开教学，也是出于管教学理方便考虑吧。另外，纪律差的学生，不但学习不上进，还时常干扰上课进程，把他们放在晋通班，主要从纪律方面加强教育，专门由善抓思想教育的老师管教。还有特长班等，也出于在体育或艺术等方面有特长学生教育统一管理的需要。

第二，有的学校把学习能力强，成绩相对好的分在一个班。由责任性强，教学能力突出的老师统一上课，各方面有所倾斜，就是要确保这些学生考出更好成绩，学生相互之间有比较，有竞争，有一个好的学习氛围，免受干扰。为了促进学生竞争，保持成绩好的班，人人想争取进入，还定期考试，高分上，低分下的方式调整。这种班叫快班，重点班或实验班。一个事物的出现，总有它的必然性，既然全国范围都存在这种现象，说明教育体系已经考虑的很周全，我们的教育就是需要一些分层教育，如果非要说这是给学生划分等级，我觉得有找事的嫌疑。

第三，虽说每个学生都有自尊心，家长都知道要面子。但是你有没有想过，如果把所有孩子放在一起，有学得快的，有学的慢的。学得慢的一定学得会，听得懂老师教了什么吗?如果这时候你还在要面子，那我觉得你真的是分不清轻重缓急。学习差不代表这个孩子不行，术业有专攻!别把孩子当成家长比拼的工具，只要尽力了就行!综上，我觉得快慢班有必要存在，并非毒瘤。所以分班，更便于对尖子生侧重教学，差生侧重抓纪律和个别铺导。之所以这个问题还存在争议是因为家长脆弱的自尊心在作怪。什么时候家长能放下面子，直面问题，孩子才可能真正进步。分数不是目的啊，快慢不是问题，问题是你怎么面对!你怎么看待学校分“快慢班”的问题呢。