咸阳秦都高二物理化学突破班 实验式教学机构实地走访

【实地探访｜咸阳教育新实践】

咸阳秦都高二物理化学突破班：当“实验式教学”真正落地课堂

——一场拒绝“刷题内卷”的理科突围实验

▍为什么高二成了理科学习的“分水岭”？

在“新高考3+1+2”持续深化、赋分制下学科竞争白热化的当下，高二被家长和教师公认为理科提分的“黄金窗口期”。物理抽象、化学琐碎、模型难建、规律难迁——许多学生卡在“听懂了但不会用”“背熟了但考不对”的怪圈里。咸阳秦都区一所低调运行的突破班近期引发本地教育圈关注：不靠加课时、不搞题海战，却连续两届学员在市级联考中物理平均分提升18.6%，化学实验题得分率跃居区域前三。我们带着疑问走进课堂，寻找答案。

▍“烧杯里的课堂”：实验不是点缀，而是逻辑起点

推开教室门，没有传统讲台与PPT幕布，取而代之的是U型实验台、可旋转小组工位，以及正在用自制气压传感器测量玻意耳定律的高二学生。“我们不先讲公式，先让学生‘看见’气体被压缩时温度计读数的微小变化。”化学老师边调试pH探头边解释。在这里，牛顿第二定律从斜面小车实验中自然浮现；原电池原理通过铜锌果酸电池点亮LED灯实时验证；甚至“熵增”概念，也由一杯热水与冰块混合后不可逆的温度均一化现象引出。一位学生坦言：“以前觉得化学是背方程式，现在发现它是解谜游戏——每个实验都在回答‘为什么世界这样运转’。”

▍从“被动接受”到“主动建构”：教学逻辑的彻底翻转

该突破班摒弃“教师演示—学生记录—课后巩固”的旧范式，采用“问题链驱动+阶梯式实验任务单”设计。例如学习“化学平衡移动”，学生先遭遇真实困境：模拟工业合成氨场景中，为何高温反而降低产率？继而分组设计对比实验（控温/控压/变浓度），用数字化传感器采集数据，最后协作构建勒夏特列原理的思维模型。这种“认知冲突—实证检验—概念重构”的路径，直击高中生高阶思维薄弱的痛点。教研负责人指出：“新课标强调‘科学探究与证据推理’核心素养，实验式教学不是多做几个实验，而是让实验成为思维的脚手架。”

▍家校共育的新默契：告别焦虑，聚焦成长可见性

值得关注的是，该班家长群不发排名、不晒错题本，而是定期推送《孩子本周的3个科学发现》简报：如“成功用伏安法修正了电流表内阻误差”“独立推导出电解质溶液电导率与离子浓度的关系趋势”。一位曾深陷补习焦虑的妈妈感慨：“原来孩子的进步可以被‘看见’——不是分数涨了5分，而是他开始质疑教材图示、主动查文献验证。”这种将学习过程可视化、思维成长具象化的做法，正悄然重塑家庭教育的底层逻辑。

▍结语：教育的突破，始于对“理解”本身的敬畏

在“速成提分”口号泛滥的教培市场，咸阳秦都这间不打广告、不设KPI的突破班，用烧杯、传感器、草稿纸和反复失败的实验，重申一个朴素真理：真正的理科能力，生长于亲手触摸规律的过程中。它未必适合所有学生，但它提供了一种可能——当教育回归“认识世界的方式”，高二，也可以是理性之光真正亮起的年份。

????【读者高频三问·现场解答】

Q1：实验式教学是否对基础薄弱学生更吃力？

A：恰恰相反。该班实行“双轨实验设计”：基础组侧重现象观察与定性分析（如颜色变化、沉淀生成），进阶组延伸至定量建模与误差溯源。数据显示，基础段学生实验参与度达94%，远超传统课堂的47%。

Q2：课时有限，如何兼顾实验深度与高考进度？

A：采用“微实验+大概念整合”策略：单次实验控制在25分钟内，但每单元围绕1个核心概念（如“能量守恒”）串联3-4个递进实验，实现“少而深”，进度反超常规班级2周。

Q3：这类教学模式能否迁移至校内日常课堂？

A：已与区内3所高中开展教研共建，开发出适配人教版教材的《实验式教学微资源包》，含低成本替代实验方案、数字化采集模板及学业质量诊断量表，推动理念下沉而非简单复制。